我先说两句吧。实际上今天的话，我基本上是以一个使用嵌入式系统专业毕业生的一个企业的角度去看待这个问题。
我们是横河电机北京研发中心，基本上我们这个每年会有10个上下左右的毕业生会进来，进来的学生基本上是研究生毕业，可以说申老师讲的，叫做工程应用研究型，这个层次的学生，也就是邵老师讲的嵌入式系统应用设计人才，这个档次的人。我今天的发言只能是以自己这样的背景讲微观的一部分，康老师那里的学生我们这里也有，马老师这边的也有，北工大的，北航其他专业的，清华的，这些学生都有。整体上一个感觉，学生面试的时候，能够感觉到老师的辛苦。为什么呢？因为有时候自己会走眼，当然有行的人，也有不行的人，老师需要把不行的人变成一个行的人。作为企业方来讲，其实挺简单的，在这一堆人里面只选这个行的人，我们相对来讲简单一些，但是面临的问题是，有走眼的时候。刚才中午的时候，与闪联的曹博士人有沟通，怎么去选有用的人。来我这儿干2个月，基本上这个人的素质我就明白了。选人的时候看什么，知识，拜托学校一定要给他做扎实了，微机系统，甚至包括编译原理，这些课程，你不如说，司法分析，基本上各个学校都没有这门课程，这些知识性的，建立思路的这些东西是需要的；另一方面，我们在用人的时候更看重的是什么？在嵌入式来讲，我们的开发就是两部分，一部分是系统的架构，操作系统，如何去编程，如何去编码，实现方面的东西，另一部分，实际是开发的过程，开发的方法论，这套东西，从企业的角度来讲，个人感受来说，可能有些做的不足。学生到我们这边来说，我们可能是让他们入社培训之后，实际我们在企业里面单独有一门课，这门课学的是设计，嵌入式系统如何去设计，设计思想怎么去做。想法来讲，就设计思想来讲是事件列表，状态迁移图，数据流图，这些工具要呈现给他，然后如何去利用这些工具，这些思路，怎么去思考，怎么去找着事件，事件列表里对应的关系，怎么从一个实际的系统去抽取它，这些思想必须有，必须要交给学生，而这方面的方法论我觉得是现在学校教育里边相对来讲薄弱的环节，这是一个感觉。然后，感觉上午常老师讲的棍棒教学挺好，但是可复制性，某种意义上来讲很难复制，但是常老师的那个东西给我一个启发，这个学校的教育如何最大的有效化，还是需要和社会上融合起来，刚才常老师讲到一个老师以前可能会带7到8个学生，随着规模扩大，一个老师带15个学生，或者更多的学生，这种情况下你的眼睛里看到的东西就少多了，反过来说，企业这边又一些带有经验的人，并且也能把话表达清楚，这种情况下，没有达到常老师的水平，但是思维上达到了常老师某种相近的程度，这些人的话进一步导进来，这样，小人数到位的一种教育，如果能做到的话可能人就更好使了。还有一个，目前的大学教育多多少少，有什么东西，怎么去用他，在企业的角度他所期望的是needs，需求，从需求如何要求他，这个康老师的里面有实践1有实践2，实践2里多多少少有一些内容，但真正的东西，某种意义上，感觉上，听起来纸上谈兵的东西也有一些，这块如何能更接近于实际，是个课题，作为企业来讲，有些时候也想提供一些帮助。最后提一点，企业有两种企业，绝对没有说谁好谁坏，一种企业是半导体企业，另外一种是应用企业，我的话属于刚才康老师讲的仪器仪表类的，是应用里面的。半导体企业要求的是BIOS，来我们这边确实达到很深的水平，但是面试的学生也好，进入的新员工也好，我这个企业不是说作为一个平台的企业，我要天天给你补BIOS的话，完了，我这个企业就破产啦。我要的是需求，如何加强这方面，应该是企业和学校联合起来，我觉得有好多可以去做的，这实际上想回答今天第一个问题。然后第三个问题，正好何小庆邀请我来的时候邮件里面也说到了，嵌入式系统能否作为一个独立的学科，我想简单的谈一下，我在日本待了不少年，和早稻田大学的教授就这个问题谈到过一次，日本没有嵌入式学科，或者说有唯一的一个是2007年在东海大学有一个大学教授他兼任的一个类似于咱们北航工程学院的，这种形式叫做专门职大学院，专门职研究生，他做这种嵌入式教育，与康老师所提供的课程有点类似，然后本科教育，是在去年，招了第一批的学生，但是所有这些东西在日本经济产业省他给提供资助的前提下建立起来的，至于这个学科是否能够建立起来，某种意义上讲，是建立在日本各种各样资助上，包括学生将来的定向培养，国内能不能做到这点，我打一个问号，不太了解学校的状态。就是有关第一个问题的话我有发言权，第二个的话没有很大的。。。。。。